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参与互动首先，应当看到其正面意义。我们的传统教育中，“教不严，师之惰”、“严师出高徒”等说法，都表达了对惩戒的肯定。确实，惩戒能起到一定的育人作用，但也有可能向学生灌输绝对服从、否定质疑等与现代教育与文明不符的思想，其负面作用不容忽视。更关键的是，很多时候，惩戒与体罚的界线十分模糊。不少人在读书时代都遭受过以惩戒为名的体罚，轻则丧失了学习兴趣，过早结束求学生涯，重则留下了难以磨灭的心理阴影，影响其性格与个人发展。也因此，我国早就明令禁止教师对学生实施体罚，这是一切文明社会的通行做法，也应当坚定贯彻下去。台湾政论节目主持人黄智贤此前谈及神社重建问题，也点出许多台湾人历史认知的谬误。黄智贤指出，日本政府在1939年建造了象征殖民政权的神社，强迫台湾民众祭拜侵略者，耀武扬威之意不言而喻。然而，现在却有人要重建该神社，难道不是自取其辱吗？金晋哲，兰州市委原副秘书长。他毕业不足8年，辗转7个单位，一路升迁；他把“两学一做”学习教育作为培植私人势力的工具，把干部培养使用变成捞取政治资本的交易，形成“有平台、有组织、有路线”的“团团伙伙”……
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台湾亲绿媒体“自由时报”报道称，出生于1993年的黄俊瑜有四分之一日本血统，从初中就梦想成为神职人员，曾利用度假打工到日本，希望能进入日本培养神职人员的大学或养成班就读，但因非日本籍遭到拒绝。
针对此事，南都记者采访了中山大学心理学系主任高定国教授。是否要由政府指定官方个人求助平台？叶盈仍有疑虑，“指定平台是否有能力消化数量巨大的求助者？”
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经济新闻精选：
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